Знакомство с мерой стоимости на уроках математики

Конспект занятия по счёту Тема «Меры стоимости. Знакомство с монетами в 1, 2 рубля»

знакомство с мерой стоимости на уроках математики

на уроках математики с целью формирования социального опыта учащихся коррекционной школы Тема: «Меры стоимости». Для знакомства с такими экономическими понятиями, как «экспорт» и «импорт», предлагаю решить. План-конспект урока по математике (4 класс) по теме: Конспект урока математики по теме: «Меры стоимости. Знакомство с монетами в. Положение о фестивале; Краткая информация; Расчет стоимости участия Урок математики в 1-м классе по теме "Величины. Масса. Килограмм" по Знакомство с массой. Затем у каждого народа появились свои меры массы.

Рассмотрим типовые задания с деньгами для формирования элементарных математических представлений дошкольников. Задания необходимо выполнять, используя модели монет. Покажи монету достоинством 2 рубля. Как можно разменять два рубля?

Что можно купить на 2 рубля? У мальчика в кармане по одной монете достоинством 1, 2 и 5 рублей. Сколько денег в кармане у мальчика? Толя решил каждый день бросать в копилку по одной монетке достоинством 1 рубль. Сколько денег он накопит за 4 дня?

У Кати две монеты по 1 рублю, у Васи одна монета достоинством 2 рубля.

Урок математики. Тема "Деньги – мера стоимости" (4-й класс)

У кого больше денег? У Оли одна монета достоинством 5 рублей, а у Миши две монеты по 2 рубля. У кого меньше денег? Валя покупает в магазине шариковую ручку за 8 рублей.

У неё 10 рублей одной монетой. Сколько сдачи денег должен дать продавец Вале, и какими монетами он может это сделать? Белый мел стоит 3 рубля. Какими монетами можно за него заплатить? Приведите два варианта набора монет. Линейка стоит 7 рублей.

знакомство с мерой стоимости на уроках математики

Какими монетами можно за нее заплатить? Набор цветной бумаги стоит 10 рублей. Какими двумя монетами можно заплатить за набор цветной бумаги? У девочки в кошельке монеты: Хватит ли ей денег купить глазированный сырок за 10 рублей? У тебя 5 рублей, что ты сможешь купить и останутся ли у тебя деньги?

Математика 24. Измерение длины линейкой — Шишкина школа

А если у тебя будет 8 рублей, 10 рублей? Тема денег сейчас вызывает любопытство у детей, поэтому постигать азы математики на примере денег им интересно. Многие родители говорят, что дети научились считать на основе именно денег. Ознакомление с мерами стоимости [10] позволит не только развить у детей навыки счета, но и углубить элементарные математические представления о числе, его количественном составе, сравнении чисел и множеств, понять функциональную зависимость между величинами цена, количество, стоимость, решать задачи, логически мыслить, рассуждать.

Все это будет направлено на применение математических знаний в повседневной жизни, способствовать установлению преемственности в обучении математике между детским садом и школой, подготовке к обучению в школе. Список литературы Вендина А. Материалы XIX Международной научно-практической конференции 26 - 27 декабря г. Детский сад - Дом радости. Постановление Совета Министров СССР "О дальнейшем улучшении общественного дошкольного воспитания и подготовке детей к школе" от 19 мая г.

Одной из них является задача совершенствования обучения дошкольников началам математики. В разработке проблем формирования элементарных математических представлений у дошкольников достигнуты определенные успехи. Проведение психолого-педагогичесше исследования Р. С одной стороны, такая работа на ранних этапах обучения приблизит детей к жизни, даст основы для экономического воспитания, значение которого подчеркнуто в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы".

С другой стороны, ознакомление о мерами стоимости позволит углубить элементарные математические представления, в частности представления о числе, его количественном составе, развить у детей навыки счета, понять функциональную зависимооть между величинами цена, количество, стоимость.

Все это будет способствовать установлению более тесной преемственности в обучении математике между детский садом и школой.

знакомство с мерой стоимости на уроках математики

Предметом исследования является процесс ознакомления старших дошкольников с мерами стоимости и формирования связанных с ними элементарных математических представлений. Гипотезой исследования является предположение о том, что в старшем дошкольном возрасте возможно ознакомление детей с мерами стоимости, которое будет способствовать более полноценному, разностороннему развитию элементарных математических представлений, в частности представлений о числе, его количественном составе, усвоению связи между величинами цена, количество и стоимостьчто необходимо при изучении математики в начальной школе.

знакомство с мерой стоимости на уроках математики

Определить влияние проведенного обучения на математическое и умственное развитие дошкольников. По теме диссертации проведены семинары для методистов и воспитателей детских садов г. Конспекты занятий апробировались в детских садах г. Разработанная нами методика используется в практике обучения детей старшего дошкольного возраста воспитателями-студентами заочного отделения Клайпедокого факультета дошкольного воспитания Шяуляйского педагогического института.

Урок математики в 1-м классе по теме "Величины. Масса. Килограмм" по программе "Школа–2100"

Данные исследования используются преподавателями при чтении лекций по "Методике форнирования элементарных математических представлений", при проведении спецсеминаров и практических занятий на Клайледоком факультете дошкольного воспитания Шяуляйского педагогического института.

Прейкшаса и в педучилище. Ознакомление с мерами стоимости в дореволюционной и советской литературе по методике обучения математике арифметике в начальных классах В предыдущем параграфе мы раскрыли сущность денег, показали, что "деньги как эквивалент являются мерой стоимости товаров, как килограмм является мерой веса, а метр - мерой длины. Однако деньги как мера стоимости - явление социальное, порожденное товарным производством, в то время как мера веса и длины - явление природное, свойственное предметам труда при всех общественных формах производства.

Деньги являются мерой затрат общественно необходимого труда в товарах Стоимость выражается деньгами в цене. Цену составляет определенное число денежных единиц. Денежные единицы обозначаются на денежных знаках: Значит, они являются важным жизненным счетным материалом, с которым, безусловно, надо знакомить детей.

Проследим, как это делается при обучении их математике. Сначала подробнее остановимся на обзоре методической литературы по математике в начальной школе: ЛанковаA. ЛеушинойА. Пчелко и др.

знакомство с мерой стоимости на уроках математики

Мы ограничимся лишь кратким обзором различных методических руководств и учебников в этой области, в которых в какой-то мере уделяется внимание работе с мерами стоимости. По нашему мнению, неправомерно рассматривать первоначальное ознакомление ребенка с нерами стоимости до школы в отрыве от содержания и методов, которые в тот или иной период рекомендовались и применялись в начальной школе.

Во второй половине XIX века в методике обучения арифметике развернулась ожесточенная борьба между представителями двух направлений: Воленс 56ДЛ.

Волковский 57, 58В. Евтушевский 82Н. Лексин и др. Бел-люстин 35А. Гольденберг 67, 68, 69П. Гурьев 72, 73, 74Ф. Егоров 83СИ. Шохор-Троцкий, и др. Один из крупнейших русских методистов в области арифметики В.

Евтушевский сохранил в какой-то мере концепцию непосредственного созерцания числа, предложенную А. Грубе 71и рекомендовал подробно изучать числа в пределах 20, а в пределах останавливаться лишь на тех числах, которые имеют множество делителей. В отличие от А. Грубе, в учении В. Евтушевокого слышны уже материалистические ноты. Он подчеркивает значение наглядности, конкретности, сравнения и, следуя в обучении арифметике от числа к числу, отнюдь не отрицает значение счета, как процесса соочитывания предметов.

Интересно заметить, что при изучения каждого из чисел и для показа их состава он употребляет монеты соответствующего достоинства. Евтушевокого имеют богатое арифметическое содержание, требуют от ученика сообразительности, жизненны по содержанию, систематичны по расположению. Однако в них встречаются искусственное нагромождение условий, однообразие в сюжетах купля, продажа, дележ наследства, выплата долгов.

Другой представитель монографического метода Д. Волков-окий являлся поклонником В. Лаяпредлагающего строить начальное обучение арифметике исключительно на основе восприятия числовых фигур, и И. Штеклинаотрицавшего числовые фигуры и предлагающего для иллюстрации количественных отношений между предметами - картинки. На этой основе Д. Волковский издал книгу "Детский мир в числах" 57 и подробную методику к ней По этим же принципам он разработал книгу, адресованную для детских садов и домашнего обучения Подробнее анализ работ Д.

Волковского мы дадим в следующем параграфе. Еще далеко до появления монографического метода видным методистом по арифметике П. Гурьевым были заложены основы другого метода - изучения действий.

Уже первая его книга "Арифметические листки" 72 была направлена на возбуждение и поддержку самодеятельности учащихся. В большинстве примеров с именованными числами и в задачах на изучение всех четырех арифметических действий автором употребляются деньги. Условия задач даются в основном с очень большими числами и своим содержанием про заработки, куплю, продажу дорогих вещей далеки от жизни детей. Дальнейшее развитие математических взглядов П. Гурьева отражено в его "Практической арифметике" Здесь он подробно и практически показал, как следует работать по каждому из этих концентров.

Гурьев рекомендует считать разные предметы в пределах 10 и наряду G другими вопросами спрашивает: Так, привлекая внимание детей к количественной стороне окружающих предметов, вызывая ИХ активную наблюдательность, он обращает внимание детей на деньги. Деньги употребляются им при изучении арифметических действий и при решении задач, которые уже естественнее и интереснее.

Б ознакомлении с мерами длины, веса П. Гурьев рядом дает меры денег, где определяет денежные единицы и отношения между ними 73. Характеристика понимания детьми старшего дошкольного возраста мер стоимости На выявление понимания детьми мер стоимости были направлены первые три серии констатирующего эксперимента.

Они проводились следующим образом. Ребенок сидит за столом напротив экспериментатора. У экспериментатора наглядный материал расположен так, чтобы ребенок не мог его видеть. Некоторые наглядные пособия предлагаются ребенку только тогда, когда они необходимы ему для выполнения предложенного задания, после чего все со стола убирается.

Задача 1-й серии констатирующего эксперимента состояла в изучении понимания детьми слова "деньги" и различения денежных знаков. Каждому испытуемому предлагалось по 5 заданий. На столе лежат разные деньги: Экспериментатор привлекает внимание ребенка и спрашивает: Ребенок также сидит за столом, на котором наглядного материала .